Administrasi Pembelajaran
Dasbor Admin
Selamat datang di halaman admin.
Identitas Guru dan Sekolah
Nama Satuan Pendidikan
Alamat
Nama Penyusun
NIP Penyusun
Nama Kepala Sekolah
NIP Kepala Sekolah
Tahun Pelajaran
Program Tahunan
| Nama Sekolah | : ... |
| Nama Penyusun | : ... |
| Mata Pelajaran | : ... |
| Kelas / Fase | : ... |
| Tahun Pelajaran | : ... |
A. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
| Elemen | Capaian Pembelajaran |
|---|---|
B. Semester 1 (Ganjil)
| No | Materi Pokok | Alur Tujuan Pembelajaran | Alokasi Waktu |
|---|---|---|---|
|
1
|
|||
| JUMLAH | 0 | ||
C. Semester 2 (Genap)
| No | Materi Pokok | Alur Tujuan Pembelajaran | Alokasi Waktu |
|---|---|---|---|
|
1
|
|||
| JUMLAH | 0 | ||
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..............................
NIP. ............................
Sidoarjo, ...
Guru Mata Pelajaran
..............................
NIP. ............................
Perencanaan Pembelajaran Mendalam
Integrasi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)
| Satuan Pendidikan | : [Nama Sekolah] |
| Mata Pelajaran | : |
| Topik | : |
| Subtopik | : |
| Jenjang | : |
| Kelas / Fase | : |
| Semester | : |
| Alokasi Waktu | : atau menit |
| Tahun Pelajaran | : 2025/2026 |
| Nama Penyusun | : [Nama Penyusun] |
| Muatan Imtaq | : |
| Muatan Adab | : |
Identifikasi
A. Profil Siswa
Berdasarkan hasil analisis asesmen diagnostik kesiapan belajar anak diketahui bahwa 20% siswa telah mempunyai kesiapan belajar yang baik untuk mempelajari materi [otomatis Topik], sebanyak 50% siswa telah mempunyai kesiapan yang cukup untuk mempelajari materi [otomatis Topik], dan 30% anak baru mengenal [otomatis Topik]. Hasil analisis diagnostik bakat dan minat belajar siswa diketahui bawah 50% anak menyukai pembelajaran [otomatis mata Pelajaran], dan 30% siswa kurang menyukai pembelajaran [otomatis mata Pelajaran], serta 20% siswa tidak menyukai [otomatis mata Pelajaran]. Dan hasil diagnostik gaya belajar siswa diketahui bawah 50% siswa bergaya belajar visual, 50% siswa bergaya gaya audio, 95% bergaya audio-visual dan ada 10% siswa mempunyai gaya belajar kinestetik.
B. Dimensi Profil Lulusan
C. Materi Pelajaran
Tuliskan analisis materi pelajaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai, relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik, tingkat kesulitan, struktur materi, serta integrasi nilai dan karakter, dan lainnya.
Kurikulum Berbasis Cinta (KBC)
| Tema | Materi Insersi KBC |
|---|
Desain Pembelajaran
A. Capaian Pembelajaran
Buka Referensi Kemdikbud[Silakan buka tautan referensi, kemudian salin (copy) dan tempel (paste) Capaian Pembelajaran yang sesuai ke area ini. Klik (EDIT) untuk mulai.]
B. Lintas Disiplin Ilmu
C. Tujuan Pembelajaran
| Level Kognitif | Tujuan Pembelajaran |
|---|
D. Praktik Pedagogis
Model:
Strategi:
Metode:
Penjelasan Praktik Pedagogis:
Pilih salah satu atau lebih dari daftar di atas, lalu klik "Buat Penjelasan dengan AI". Anda juga bisa langsung mengisi bagian ini secara manual dengan menekan tombol (EDIT).
E. Kemitraan Pembelajaran
Jelaskan mitra kerjasama untuk berkolaborasi dan berperan dalam pembelajaran (lingkungan sekolah, lingkungan luar sekolah, masyarakat). Misalnya guru bidang studi lain, peserta didik lain, orang tua, komunitas, tokoh masyarakat, dunia usaha dan dunia industri kerja, institusi, atau mitra profesional.
F. Lingkungan Pembelajaran
Jelaskan lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung pembelajaran mendalam. Contoh: lingkungan sekolah, Learning Management System (LMS), dukungan guru untuk meningkatkan keaktifan peserta didik.
G. Pemanfaatan Digital
Jelaskan pemanfaatan teknologi digital untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, dan kontekstual. Contoh: perpustakaan digital, forum diskusi daring, dan penilaian daring.
Pengalaman Belajar
-
Kegiatan Awal - [waktu]
- Pembukaan (Mindful Learning): Guru mengucapkan salam, mengajak siswa berdoa dan mengecek kehadiran. Guru mengajak siswa untuk fokus sepenuhnya dalam kegiatan pembelajaran hari ini, meninggalkan berbagai pikiran diluar kelas.
-
Apersepsi (Joyful Learning): Guru menampilkan
gambar/video yang berkaitan dengan
[otomatis materi]
dan memotivasi siswa untuk berpendapat. Selanjutnya,
guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk
memancing rasa ingin tahu siswa:
- Apa yang kalian ketahui tentang [otomatis materi]?
- Pernahkah kalian membaca atau mempelajari materi tentang [otomatis materi]?
- Apakah kalian tertarik untuk mempelajari [otomatis materi]?
- Coba pikirkan kira-kira manfaat apa yang akan kalian dapatkan setelah mempelajari materi tentang [otomatis materi]?
- Motivasi (Meaningful Learning): Guru mengaitkan berbagai jawaban siswa dengan materi [otomatis materi]. “Hebat sekali jawaban kalian. Hari ini kita akan belajar tentang [otomatis materi]. Ini akan sangat berguna karena dimasa depan kalian akan memanfaatkan materi materi yang dipelajari hari ini sebagai bekal dalam kehidupan.”
- Penyampaian Tujuan Pembelajaran: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
-
Kegiatan Inti - [waktu]
- Langkah-langkah kegiatan inti akan dibuat secara otomatis di sini setelah Anda memilih model pembelajaran dan menekan tombol "Buat Kegiatan Inti".
-
Kegiatan Penutup - [waktu]
- Refleksi (Mindful Learning): Guru meminta siswa untuk merenungkan apa yang telah mereka pelajari dari ini. “Apa hal baru dan penting yang kalian pelajari hari ini? Apa manfaat kalian mempelajari [otomatis materi] dalam kehidupan sehari hari?”
- Rangkuman (Meaningful Learning): Guru Bersama sama dengan siswa menyimpulkan poin poin penting dari [otomatis materi].
- Aplikasi Konteks Lokal (Meaningful Learning): Guru mengaitkan hasil pembelajaran dengan materi [otomatis materi] dengan contoh contoh nyata yang terjadi dilingkungan kehidupan siswa.
-
Tindak Lanjut/Penugasan (Joyful Learning):
- Guru memberikan tugas mandiri sederhana.
- Guru meminta siswa untuk mencari contoh nyata lain disekitar mereka yang sesuai dengan [otomatis materi].
- Doa dan Salam; Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
Asesmen Pembelajaran
A. Asesmen Awal / Diagnostik
- Apa yang kalian ketahui tentang [otomatis materi]?
- Pernahkah kalian membaca atau mempelajari materi tentang [otomatis materi]?
- Apakah kalian tertarik untuk mempelajari [otomatis materi]?
- Coba pikirkan kira kira manfaat apa yang akan kalian dapatkan setelah mempelajari materi tentang [otomatis materi]?
B. Asesmen Formatif
Berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan rubrik penilaian.
C. Asesmen Sumatif
Dilaksanakan pada setiap akhir pembahasan atau tema.
D. Remedial dan Pengayaan
- Pengayaan: Bagi siswa yang telah menguasai konsep dan materi [otomatis materi] diberikan tantangan tambahan untuk membaca materi tentang [otomatis materi] dari sumber referensi lain.
- Remidial: Bagi siswa yang mengalami kesulitan, guru memberikan bimbingan personal atau kelompok untuk memahami materi [otomatis materi]. Guru memberikan latihan soal tentang [otomatis materi] dengan bimbingan langsung.
Refleksi Guru
- Apakah proses pembelajaran tercapai sepenuhnya?
- Bagian mana proses pembelajaran yang menarik bagi siswa?
- Bagian materi apa yang paling sulit difahami oleh siswa dan bagaimana cara saya mengulanginya?
- Bagaimana saya bisa mengintegrasikan materi tentang [otomatis materi] dengan kehidupan nyata?
- Apakah pendekatan deep learning sudah diterapkan dengan maksimal?
Sumber Belajar
Contoh: Buku Paket Siswa, video pembelajaran dari YouTube, artikel online, alat peraga, lingkungan sekitar.
Lampiran
A. Rubrik Penilaian
Klik "Buat dengan AI" untuk membuat draf rubrik penilaian berdasarkan topik, atau klik (EDIT) untuk mengisi secara manual.
Mengetahui
Kepala Sekolah/Madrasah
[Nama Kepala Sekolah]
NIP. [NIP KEPALA SEKOLAH]
Sidoarjo,
Nama Guru
NAMA PENYUSUN
NIP. [NIP PENYUSUN]
LESSON PLAN
GENERAL INFORMATION
| Name of School | : [School Name] |
| Subject | : |
| Level/Semester | : |
| Date | : |
| Academic Year | : 2025/2026 |
| Lesson Duration | : |
| Teacher | : [Teacher Name] |
SPIRITUAL AND MORAL CHARACTER DEVELOPMENT
Religious Integration & Moral Values
Integrating religious values into the topic being covered. It is taken from the "Buku Saku Adab" for Primary Level.
IDENTIFICATION
Students
Identify students' readiness before learning, such as prior knowledge, interests, background, learning needs, and other aspects.
Lesson Content
Describing what the lesson will cover, including the main topic and subtopics, and its connection to daily life.
BOARD PLAN
Learning Objective
Taken from the Cambridge Framework.
Interdisciplinary Connections
List the subjects that are related to the topic being taught and explain how they connect.
Learning Topic
Write the chapter number and the material covered.
LEARNING ACTIVITY
Beginning
The opening part of the learning process aims to prepare students before starting the main lesson...
Main
At this stage, students actively engage in learning experiences to understand, apply, and reflect...
Closing
The final stage in the learning process aims to give students constructive feedback...
ASSESSMENT
Diagnostic
Determine the method used to comprehensively measure students’ competency readiness.
Formative Assessment
Assessment is adapted to assessment as learning and for learning.
Summative Assessment
A test or task given to check what students have learned based on the learning objective...
APPENDIX
Appendix (Worksheets, Rubrics, etc.)
Attach worksheets, assessment rubrics, glossary, and references here.
Acknowledged by,
Principal
[Principal Name]
NIP. [Principal NIP]
Sidoarjo, 15 Oktober 2025
Teacher
[Teacher Name]
NIP. [Teacher NIP]